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护理在职教育的几点思考

2019-10-12 07:22

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  2018-08-20展开全部近几年来,在县委、县政府的正确领导下,全县教师和教育工作者,锐意进取,负重拼搏,一步一个脚印,一年一个台阶,教育面貌日新月异,教学质量稳步提高。新一届县委、县政府领导到任后,重教行动早,尊教意识浓,兴教措施实,短时间内营造了较好的崇教尚学氛围。教育主管部门励精图治,群策群力,使行业内从教风气和顺,外部环境明显改善。去年全县教育工作大会的召开和《会昌县教育发展五年工作规划》的出台,为我县教育指明了前进方向,可以说会昌教育发展进入了提质进位、跨越发展的黄金期,作为教育人,倍感教育的光荣使命和神圣职责,借此机会,就如何提升教育教学质量谈点个人看法。

  管理制度是学校管理系统的基本支柱,也是确保学校各项工作规范有序、高效运作的体制保障,科学性和创新性是管理体制的内在要求。随着教育教学改革的不断深入和新课程试验的不断推进,原有的管理体制难于适应新情况和新要求,调整、充实、完善和创新管理体制势在必行。创新管理制度,要从学校实际出发,体现科学性和可持续发展要求,突出人本思想和公平效率。一所好的学校不仅其管理制度健全,更在于这些制度能真正落实到位,教职员工依法依规治校意识强。学校管理层在管理的理念上要实现三个转变:即由宏观的粗放式管理向精细化管理转变,由规模扩张做强做大向内涵发展做优做精转变,由注重硬件建设向注重提升校园文化软实力转变;管理的方法上,突出从基础年级抓起,从开学的第一天抓起,从每天一起床抓起,从每一个环节抓起;管理的形式上,分管把口,层层负责,事有人做,人有事做,管理规范,科学发展。

  长期以来,不少教师教学方法陈旧,手段单一,教学没有活力;照本宣科满堂灌的现象很普遍,教学没有因材施教有的放矢;学生主体地位得不到体现,自主学习、合作学习、探究学习的要求得不到贯彻和落实,课堂气氛沉闷,学习效率低下,学生对学习了无情趣。课堂教学是学生获取知识的主渠道。课堂是师生教学的主战场,45分钟,弹指一挥间,但一节课的效能却可以无限扩大。教无定法,但教有优法,无论是学校领导还是一般老师都要坚定地唱响向45分钟要质量的战歌,积极探索课堂教学有效途径。课堂45分钟的精彩和高效来自课前多个45分钟的精心准备,也溶入了前面教学的反思和感悟,只有在教学的每一个环节倾注汗水,课堂教学才能结出效率之硕果。无论是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的三三六教学经验,都是在课堂教学中突出学生的主体地位,倡导并培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神和能力,这种教学模式使教师、课堂、教案的地位和作用发生了颠覆性的变化:老师的地位由“教”师变为“导”师,课堂由老师的“讲”堂变为学生的“学”堂,备课本由通常所说的“教案”变为“导练案”。这种教学模式就是将“教、学、练”三方面交叉进行有机结合,通过紧张、高效、有序的课堂教学来提高学生的自学能力和应试能力,从而实现课堂效率的最大化。

  近年来,随着办学规模的扩大,教师队伍不断壮大大,特别是年轻教师多,教师结构不太合理,师资水平参差不齐。年轻教师干劲足热情高,但教学经验不足、教学方法不成熟、专业知识不系统,短时间内难于承担重要的教学任务。有些教师高级职称下来后,工作热情减退,责任心下降,知识陈旧,方法老套,缺乏进取的动力和危机感。教师是教育教学发展的第一资源,有什么样的教师就会教出什么样的学生,师资水平好坏直接决定教育教学水平和教育教学质量的高低。因此,学校要构建符合本校实际的教师专业发展机制,全面提高教师业务水平。我们认为,可以通过实施“五大工程”推动来教师发展。一是实施每三年一周期的全员培训工程,全面提高教师业务素质。二是实施“青蓝”结对工程,促进年轻教师专业成长。三是实施高级教师“五个一”工程(学年内主持或参与一个课题、撰写一篇质量较高的论文、辅导一名教师、上一节示范课、作一个专题报告),推动高级教师专业水平上档次。四是实施学科带头人示范工程,发挥学科带头人引领、示范和辐射作用。五是实施名师梯级培养工程,形成校级名师——县级名师——市级以上名师的梯级培养模式。